Llaman a fortalecer ejercicio docente, infraestructura escolar y estabilizar programas para mejorar resultados educativos en México

Académicas de la Universidad Iberoamericana campus de Ciudad de México (CDMX) plantearon una serie de medidas para mejorar los resultados educativos en los alumnos mexicanos. Las propuestas fueron hechas en medio del debate sobre las causas y consecuencias de los resultados de la edición 2025 de la Prueba PISA, los cuales mostraron una caída de México en Matemáticas y Comprensión Lectora, aunque con un ascenso en Ciencias.

Durante la mesa de debate «Repensar la educación tras la prueba PISA», Jimena Hernández Fernández, académica de la Ibero e investigadora del CIDE, consideró que la prueba PISA muestra que el aprendizaje sigue marcado por la desigualdad. En ese sentido, planteó que se debe disminuir la brecha entre grupos sociales en México para que los puntajes futuros se incrementen.

«Debemos trabajar en que las oportunidades de aprendizaje sean equiparables en nuestras escuelas. Es fundamental fortalecer el ejercicio docente y también los recursos que se destinan para nuestra infraestructura escolar, los materiales escolares. Tenemos que poner énfasis en que estos se distribuyan con mayor medida y de manera prioritaria entre quienes más lo necesitan», indicó la doctora en Educación por el Centro de Educación Internacional de la Universidad de Sussex en Inglaterra.

A la par, propuso reflexionar sobre el impacto que tiene la llegada de nuevas ideas sobre qué se tiene que aprender en las escuelas públicas cada seis años, con el inicio de cada gobierno. Opinó que a los estudiantes no les viene bien ese tipo de cambios frecuentes y advirtió que ello tampoco permite verificar qué es lo que efectivamente están aprendiendo.

Con ella coincidió Marisol Silva Laya, docente investigadora del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias para el Desarrollo de la Educación (INIDE) de la Ibero, quien abundó diciendo que el tema de la educación debe colocarse como una política de Estado que implique una intervención intersectorial aunque descanse en la Secretaría de Educación Pública (SEP). Esto, a fin de que sea repensada desde un punto de vista de inclusión integral, inclusión social y equidad, tomando en cuenta las grandes fortalezas del país y sus debilidades.

La experta planteó que la diferencia de 68 puntos entre el sector peor evaluado y el de mejores calificaciones en la prueba PISA muestra la necesidad de cerrar brechas para elevar el puntaje general. Consideró que la escuela por sí misma puede contribuir para lograrlo, pero necesita el apoyo de todos los sectores gubernamentales, sociales y civiles.

En ese sentido, la doctora en Educación mencionó que uno de los puntos principales para alcanzar la justicia social en educación sería el fortalecimiento de la formación docente inicial, a fin de que los profesores estén habilitados en didácticas generales y específicas para la inclusión social. Subrayó que esto requiere de una inversión mínima del 8% del Producto Interno Bruto (PIB) en materia educativa, como lo indica la Ley General de Educación.

Resaltó que durante el sexenio de Andrés Manuel López Obrador (AMLO) hubo una disminución sustancial del programa de formación docente y el Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación 2027 no muestra una recuperación en la materia. «Si vamos a definir una política de Estado para revertir estos resultados y las desigualdades, es una materia que no podemos soslayar», indicó.

“Nosotros tenemos una expansión en todos los niveles educativos y eso ha sido importante. No podemos menospreciar el esfuerzo que ha hecho este país por crear el número de escuelas que tenemos y abrir las puertas de las escuelas a las personas que están en edad de acudir. Y eso es ejercer el derecho a la educación, pero es limitado, no es suficiente el acceso. Ya hay muchos análisis que hablan, por ejemplo, de un índice bidimensional donde es acceso más calidad”, agregó.

Finalmente, expresó que no sería el momento de pensar en una reforma educativa al modelo de la Nueva Escuela Mexicana, ya que cualquier modificación necesita años para consolidarse. Sin embargo, advirtió que ello no impide la realización de procesos de evaluación, monitoreo y revisión de algunos conocimientos o áreas del conocimiento de manera particular que pudieran fortalecerse.