Experta ve viable regular celulares en escuelas, pero advierte que “no es solución mágica”

Ante la apertura del debate sobre la pertinencia del uso de celulares por parte de menores, especialmente en espacios como las escuelas, se posicionó Sandra Irma Montes de Oca Mayagoitia, directora del Departamento de Psicología de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México (Ibero CDMX). Al respecto, explicó que aunque es viable instaurar políticas que regulen su uso en espacios educativos, estas tampoco resuelven automáticamente los problemas que suelen atribuirse a estos dispositivos.

Durante la mesa “Regreso a clases: ¿con o sin celulares?”, Sandra Irma Montes de Oca Mayagoitia, doctora en Investigación Psicológica, consideró razonable restringir el uso personal y recreativo del teléfono durante la jornada escolar, especialmente en educación básica. Precisó que esto debería ir acompañado de excepciones claras por razones pedagógicas, médicas, de discapacidad, accesibilidad, seguridad o emergencia.

Sin embargo, consideró fundamental no presentar esta medida como una solución «mágica»:

«Una prohibición no va a resolver por sí sola la ansiedad, la depresión, el ciberacoso o el bajo rendimiento. Necesitamos acompañarla con educación socioemocional, ciudadanía digital, prevención del ciberacoso, participación de las familias y evaluación de sus resultados»

Apuntó que la evidencia muestra que las asociaciones del uso de las pantallas y los problemas emocionales o conductuales existen. Sin embargo, advirtió que estas relaciones son pequeñas o muy variables, de modo que el vínculo puede funcionar en ambos sentidos.

«Un uso intenso o problemático puede relacionarse con dificultades posteriores, pero niñas, niños y adolescentes que ya presentan ansiedad, irritabilidad, soledad o problemas de atención también pueden recurrir más a los dispositivos», expresó.

Te puede interesar: Lanza Brugada propuestas para proteger a niños de riesgos digitales en CDMX

En ese sentido, consideró científicamente incorrecto afirmar que las pantallas, por sí mismas, causan ansiedad, depresión y mucho menos un trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Al respecto, explicó que lo que realmente importa es cómo se utilizan y que el riesgo aumenta cuando el uso es compulsivo, ocurre durante la noche, se convierte en la principal manera de enfrentar el aburrimiento o la frustración y comienza a desplazar actividades fundamentales para el desarrollo, como dormir, jugar, moverse, conversar y convivir.

La experta indicó que una pantalla utilizada ocasionalmente para entretener no constituye en sí misma un problema, pero se convierte en uno cuando se utiliza sistemáticamente como respuesta frente a cualquier malestar. En ese sentido, recordó que la autorregulación se aprende durante el desarrollo de las personas, de modo que niñas y niños necesitan experimentar aburrimiento, espera, frustración y enojo, acompañados por personas adultas que les ayuden a identificar y manejar esas emociones.

Durante el cierre de su participación, planteó que se sabe que el uso problemático puede intensificar las dificultades atencionales y que dentro del aula el teléfono constituye una fuente inmediata de interrupción. Sin embargo, precisó que retirar los celulares de las escuelas eliminará una fuente concreta de distracción, pero eso no crea automáticamente la atención, pues esta depende del sueño, la motivación, la salud mental, las características del estudiante y la calidad de la enseñanza.

“Por eso no se trata de satanizar la tecnología, se trata de establecer límites razonables, pero también de proporcionar alternativas como son la educación socioemocional, la ciudadanía digital, la prevención del ciberacoso y la corresponsabilidad con las familias. En una sola frase: es colocar la tecnología al servicio del aprendizaje y del desarrollo de niñas, niños y adolescentes”, expresó para finalizar.